否决性指标

教师资格

负责人及团队成员存在师德师风方面问题。

课程内容

存在思想性或较严重的科学性问题。

造假、侵权

材料造假，发现且确认有侵权现象。

一级指标

二级指标

评价标准

分值

1.课程目标（8分）

1.1课程定位

符合学校办学定位和人才培养目标。

2

坚持立德树人，课程思政目标明确，写入教学大纲，与课程内容契合度高。

2

1.2目标描述

目标描述准确具体，对应国家、行业、专业需求。有效支撑毕业要求观测点。

2

层次清晰符合培养规律、认知规律（参照布鲁姆模型）即知道、理解、应用、分析、评价、创造等），符合校情、学情，达成路径清晰， 可衡量、便于考核评价。

2

2. 教学内容

（7分）

2.1课程支撑性

知识、能力、素质有机融合，体现学生综合能力培养。

2

注重提升课程的高阶性、突出课程的创新性、增加课程的挑战度，契合培养学生解决复杂工程问题的能力要求

2

教学内容支撑课程目标的达成。

3

3.课程实施（36分）

3.1教学理念

坚持贯彻“学生中心、产出导向、持续改进”的OBE教学理念，并体现在各教学环节，效果好。教学理念融入教学设计，围绕目标达成、教学内容、组织实施、多元评价进行整体规划。

6

3.2教学设计

教学策略、教学方法、教学过程、考核方式、教学评价等围绕课程教学目标需求且设计合理。

6

教学活动安排科学、合理，能有效支撑课程目标的达成。

6

3.3教师授课方式

教为中心向以学为中心转变，教师主导课堂教学，通过翻转课堂等形式，以提升教学效果为目的因材施教，运用适当的数字化教学工具，有效开展课堂教学活动。训练学生解决复杂问题能力和运用明辩性思维能力。

6

3.4学生学习方式

学生学习方式显著变化，开展多样化的探究式、项目式学习，学生个性化学习与合作学习。

3

强化课堂教学师生互动、生生互动环节。

3

3.5教学改革

主持与课程相关的省级教育教学改革1次或校级教育教育教学改革3次（满分）。

3

能够主动运用新技术、新手段、新工具，创新教学方法，提高教学效率、教学质量，提升教学能力。

3

4.教学资源（20分）

4.1课程思政建设

落实课程思政建设要求，通过专业知识教育与思想政治教育的紧密融合，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。

4

积极参与课程思政改革，至少1次。

3

4.2前沿性与时代性

体现前沿性与时代性要求，反映学科专业、行业先进的核心理论和成果，聚焦新工科建设

3

体现多学科思维融合、产业技术与学科理论融合、跨专业能力融合、多学科项目实践融合内容。

3

4.3丰富性

教学资源丰富、具有优质性与适用性，有自编教材等。

4

以提升学生综合能力为重点，有意识的重塑课程内容。

3

5.教学评价（15分）

5.1评价方式

开课前进行课程考核方式合理性评价。考核方式多元化，丰富探究式、论文式、报告答辩式等评价方式，加强非标准化、综合性等评价。坚持成果导向，不得以学习时长等非评价学习成果的方式作为课程成绩评定项。评价手段恰当必要，契合相对应的人才培养类型。

5

5.2评价过程

评价标准明确具体，考核评价严格，体现过程评价，注重学习效果评价，过程可回溯。

5

5.3持续改进

课程结束后进行课程目标达成情况分析与总结，持续改进措施积极有效。有意识地收集数据开展教学反思、教学研究和教学改进。在教学中进行迭代，不断优化教学的设计和实施。

5

6.教学效果（9分）

6.1学习效果

通过考核，学生达到课程目标的相关要求。学习效果好，有较强的学习获得感（学生课程教学目标自我评价）。

3

学生对课程的参与度、对教师教学以及课程的满意度较高。（评教）

3

6.2示范作用

较好地解决传统教学中的短板问题。在树立课程建设新理念、推进应用型高校课程改革创新、提升教学效果方面具有一定优势和推广价值。

3

7.课程团队

（5分）

7.1团队教师

课程团队由3名及以上专职教师组成，根据课程需要可吸纳若干兼职教师（企业工程师）。课程负责人需要具有讲师及以上的职称。

5

电力学院项目式实践课程建设标准

否决性指标

教师资格

负责人及团队成员存在师德师风方面问题。

课程内容

存在思想性或较严重的科学性问题。

造假、侵权

材料造假，发现且确认有侵权现象。

一级指标

二级指标

评价标准

分值

1.课程目标（8分）

1.1课程定位

以培养学生“解决复杂工程问题的能力”为宗旨

2

符合学校办学定位和人才培养目标。坚持立德树人，课程思政目标明确，写入教学大纲，与课程内容契合度高。

2

1.2目标描述

目标描述准确具体，对应国家、行业、专业需求。有效支撑毕业要求观测点。

2

层次清晰符合培养规律、认知规律（参照布鲁姆模型）即知道、理解、应用、分析、评价、创造等），符合校情、学情，达成路径清晰， 可衡量、便于考核评价。

2

2.项目构建

（22分）

2.1支撑性

知识、能力、素质有机融合，体现学生综合能力培养。

3

注重提升课程的高阶性、突出课程的创新性、增加课程的挑战度，契合培养学生解决复杂工程问题的能力要求。

4

2.2综合性、设计性

针对专业课程设置三级实践项目、针对课程模块设置二级实践项目、针对专业设置一级实践项目。项目对学生综合能力的培养作用显著；项目设计特点明显，能充分培养学生的设计能力、独立思考能力、解决复杂工程问题的能力。

5

2.3工程性、应用性

项目紧密结合生产实际，任务和目标明确、技术路线清晰、采用方法正确、数据处理科学合理、结果合理可行，有效提高学生解决复杂工程问题的能力。

5

2.4创新性、创业性

通过项目使学生树立较强的创新创业意识，提高创新创业能力，增强就业竞争力。

5

3.课程实施（40分）

3.1课程组织

教学组织有序、教学环节设计科学合理；学生分组合理；教师够用且指导学生人数合适；任务饱满；时间安排合理可行；

5

3.2教学设计

教学理念融入教学设计，围绕目标达成、教学内容、考核评价进行整体规划。教学策略、教学方法、教学过程、考核方式、教学评价等围绕课程教学目标需求且设计合理。

10

3.2课程实施

以学生为中心，教师主导设计过程，教学方法适当，教学活动安排科学、合理，能有效支撑课程目标的达成且学生可接受程度高；教学手段多样化，注重理论与实践结合；注重过程指导、指导耐心负责；教师对学生管理严格。

10

3. 3产教融合

项目体现企业实际与学校教学的融合度高，企业为学生提供现场实训、远程操控、 资源共享的综合性的实践平台多；企业人员参与项目教学。建立产教融合的实训基地数量多，实际使用率高。

5

3.4学生参与

课程实施过程中学生体验度高、参与度高，动手机会多；建立团队完成项目，主动学习积极性高；出勤率高。

10

4.课程考核（15分）

4.1考核标准

建立了科学合理的考核标准，能对课程目标形成有效评价并且可操作性强。

5

4.2考核过程

注重过程考核，分阶段进行，严格监控，公平公正；各阶段考核真实有效。

5

4.3持续改进

课程结束后进行课程目标达成情况分析与总结，持续改进措施积极有效。有意识地收集数据开展教学反思、教学研究和教学改进。在教学中进行迭代，不断优化教学的设计和实施。

5

5.学习效果（9分）

5.1学习效果

学生应用能力明显提高，掌握的技能熟练，实际运用自如，满足学生就业岗位相关技能的基本需求，达到课程目标的能力要求；学生成绩分布合理。

6

5.2示范作用

较好地解决传统教学中的短板问题。在树立课程建设新理念、推进应用型高校课程改革创新、提升教学效果方面具有一定优势和推广价值。

3

6.课程团队（6分）

6.1团队教师

负责人有丰富的工程实践经历，具有较强的组织能力。

2

团队教师具有双师资格的比例达70%，教学经验丰富，教学严谨。

2

6.2企业教师

有行业、企业、实务部门兼职教师，参与度高，在项目建设及实施中发挥作用明显。

2

电力学院实习实训课程建设评价标准

否决性指标

教师资格

课程负责人及团队成员存在师德师风方面问题。

课程内容

存在思想性或较严重的科学性问题。

造假、侵权

材料造假，发现且确认有侵权现象。

一级指标

二级指标

评价标准

分值

1.课程目标（8分）

1.1定位

以培养学生“解决复杂工程问题的能力”为宗旨

2

符合学校办学定位和人才培养目标。坚持立德树人，课程思政目标明确，写入教学大纲，与课程内容契合度高。

2

1.2目标描述

目标描述准确具体，对应国家、行业、专业需求。有效支撑毕业要求观测点

2

层次清晰符合培养规律、认知规律（参照布鲁姆模型）即知道、理解、应用、分析、评价、创造等），符合校情、学情，达成路径清晰， 可衡量、便于考核评价。

2

2.实践内容（22分）

2.1支撑性

知识、能力、素质有机融合，体现学生综合能力培养。

3

注重提升课程的高阶性、突出课程的创新性、增加课程的挑战度，契合培养学生解决复杂工程问题的能力要求。

4

2.2实践性

学生在车间、厂矿等真实生产环境中进行实习、实践。

5

2.3行业性

学生在电力行业、能源发电行业中进行实习、实践。

5

2.4适用性

紧密结合生产实际，实践任务和目标明确、内容充实，能提高学生解决复杂工程问题的能力，有利于培养学生工程师职业道德与责任意识，培养团队协作能力。

5

3.课程实施（40分）

3.1课程组织

教学组织有序、教学环节设计科学合理；学生分组合理；教师够用且指导学生人数合适；任务饱满；时间安排合理可行；

5

3.2教学设计

教学理念融入教学设计，围绕目标达成、教学内容、考核评价进行整体规划。教学策略、教学方法、教学过程、考核方式、教学评价等围绕课程教学目标需求且设计合理。

10

3.3课程实施

以学生为中心，教师主导实习过程，教学方法适当，教学活动安排科学、合理，能有效支撑课程目标的达成且学生可接受程度高；教学手段多样化，注重理论与实践结合；注重过程指导、指导耐心负责；教师对学生管理严格。

10

3.4产教融合

实习内容体现企业实际，与学校教学的融合度高，企业为学生提供现场实训、远程操控、 资源共享的综合性的实践平台多；企业人员参与教学。建立产教融合的实训基地数量多，实际使用率高。

5

3.5学生参与

课程实施过程中学生体验度高、参与度高，动手机会多；建立团队或独立完成实习，主动学习积极性高；出勤率高。

10

4.课程考核（15分）

4.1考核标准

建立了科学合理的考核标准，能对课程目标形成有效评价并且可操作性强。

5

4.2考核过程

注重过程考核，分阶段进行，严格监控，公平公正；各阶段考核真实有效。

5

4.3持续改进

课程结束后进行课程目标达成情况分析与总结，持续改进措施积极有效。有意识地收集数据开展教学反思、教学研究和教学改进。在教学中进行迭代，不断优化教学的设计和实施。

5

5.学习效果（9分）

5.1学习效果

学生应用能力明显提高，掌握的技能熟练，实际运用自如，满足学生就业岗位相关技能的基本需求，达到课程目标的能力要求；学生成绩分布合理。

6

5.2示范作用

较好地解决传统教学中的短板问题。在树立课程建设新理念、推进应用型高校课程改革创新、提升教学效果方面具有一定优势和推广价值。

3

6.课程团队（6分）

6.1团队教师

负责人有丰富的工程实践经历，具有较强的组织能力。

2

团队教师具有双师资格的比例达70%，教学经验丰富，教学严谨。

2

6.2企业教师

有行业、企业、实务部门兼职教师，参与度高，在项目建设及实施中发挥作用明显。

2